İSTİNYE ÜNİVERSİTESİ BİLGİ PAKETİ / DERS KATALOĞU
| Klinik Psikoloji (YL) (Tezsiz) | |||||
| Yüksek Lisans | TYYÇ: 7. Düzey | QF-EHEA: 2. Düzey | EQF-LLL: 7. Düzey | ||
Ders Genel Tanıtım Bilgileri
| Ders Kodu: | PSK5001 | ||||
| Ders İsmi: | Rasyonel (Akılcı) Duygucu & Bilişsel Davranışçı Terapi’de Vaka Örnekleri ve Kavramsallaştırmaları | ||||
| Ders Yarıyılı: | Güz | ||||
| Ders Kredileri: |
|
||||
| Öğretim Dili: | Türkçe | ||||
| Ders Koşulu: | |||||
| Ders İş Deneyimini Gerektiriyor mu?: | Hayır | ||||
| Dersin Türü: | Bölüm/Program Seçmeli | ||||
| Dersin Seviyesi: |
|
||||
| Dersin Veriliş Şekli: | Yüz yüze | ||||
| Dersin Koordinatörü: | Dr. Öğr. Üy. EZGİ ILDIRIM | ||||
| Dersi Veren(ler): | Doç. Dr. Pervin Tunç | ||||
| Dersin Yardımcıları: |
Dersin Amaç ve İçeriği
| Dersin Amacı: | Dersin amacı, katılımcılara Rasyonel (Akılcı) Duygucu Terapi (RDT) ve Bilişsel Davranışçı Terapi (BDT) yaklaşımlarını derinlemesine öğretmektir. Bu kapsamda, dersin amaçları şu şekilde sıralanabilir: Düşünce kaydı tutma, bilişsel yeniden yapılandırma, davranışsal aktivasyon ve diğer terapi tekniklerini uygulamalı olarak öğretmek. Gerçek vaka örnekleri üzerinden RDT ve BDT tekniklerinin uygulanışını göstermek. Vaka kavramsallaştırma becerilerini geliştirmek ve bu kavramsallaştırmaların terapi sürecine nasıl entegre edileceğini öğretmek. Bu ders, hem teorik bilgi hem de pratik beceriler açısından kapsamlı bir eğitim sunarak, katılımcıların Rasyonel (Akılcı) Duygucu Terapi ve Bilişsel Davranışçı Terapi alanlarında uzmanlaşmalarını sağlamayı hedeflemektedir. |
| Dersin İçeriği: | RDT ve BDT'nin kuramsal arka planı. Temel kavramlar: ABC Modeli, otomatik düşünceler, bilişsel çarpıtmalar. Albert Ellis ve RDT'nin gelişimi. Düşünce kaydı tutma, bilişsel yeniden yapılandırma gibi temel teknikler. Vaka örnekleri ve uygulamaları.Aaron Beck ve BDT'nin gelişimi. Otomatik düşünceler ve temel inançlarla çalışma. Davranışsal aktivasyon ve gevşeme teknikleri. RDT ve BDT'nin vaka kavramsallaştırma teknikleri. |
Öğrenme Kazanımları
|
Bu dersi başarıyla tamamlayabilen öğrenciler;
1) Rasyonel (Akılcı) Duygucu Terapi (RDT) ve Bilişsel Davranışçı Terapi (BDT) yaklaşımlarının kuramsal temellerini ve temel kavramlarını anlayacak ve açıklayabileceklerdir. 2) RDT ve BDT tekniklerini pratik olarak uygulayabilecek, düşünce kaydı tutma, bilişsel yeniden yapılandırma, davranışsal aktivasyon gibi temel teknikleri etkin bir şekilde kullanabileceklerdir. 3) RDT ve BDT'nin vaka kavramsallaştırma tekniklerini kullanarak, terapötik süreçte karşılaşılan vakaları formüle edebilecek ve bu kavramsallaştırmaların terapi sürecine nasıl entegre edileceğini anlayacaklardır. 4) Gerçek vaka örnekleri ve grup tartışmaları aracılığıyla eleştirel düşünme ve analiz becerilerini geliştirecek, terapi süreçlerinde karşılaşılan zorluklara yaratıcı ve etkili çözümler üretebileceklerdir. |
Ders Akış Planı
| Hafta | Konu | Ön Hazırlık |
| 1) | Giriş ve Tanıtım:Dersin amacı, hedefleri ve içeriği. Temel Kavramlar: RDT ve BDT'nin tanımı, tarihçesi ve temel kavramları. | Ders kitabının ilgili bölümü |
| 2) | Rasyonel (Akılcı) Duygucu Terapi (RDT) - Teorik Temeller Albert Ellis ve RDT: Tarihsel arka plan ve gelişim süreci. ABC Modeli: Aktivasyon olayı, inançlar ve sonuçlar. | Ders kitabının ilgili bölümü |
| 3) | RDT Teknikleri - I Düşünce Kaydı Tutma: Rasyonel ve irrasyonel inançların belirlenmesi. Bilişsel Yeniden Yapılandırma: İrrasyonel inançların rasyonelleştirilmesi. | Ders kitabının ilgili bölümü |
| 4) | RDT Teknikleri - II Davranışsal Deneyler: İrrasyonel inançların test edilmesi. Rol Oynama: Terapide rol oynama tekniklerinin kullanımı. | Ders kitabının ilgili bölümü |
| 5) | RDT Vaka Örnekleri Gerçek Vaka İncelemeleri: RDT tekniklerinin uygulandığı vaka örnekleri. Grup Tartışmaları: Vaka örnekleri üzerinden tartışmalar. | Ders kitabının ilgili bölümü |
| 6) | Bilişsel Davranışçı Terapi (BDT) - Teorik Temeller Aaron Beck ve BDT: Tarihsel arka plan ve gelişim süreci. Otomatik Düşünceler ve Temel İnançlar: Temel kavramların açıklanması. | Ders kitabının ilgili bölümü |
| 7) | BDT Teknikleri - I Düşünce Günlüğü: Otomatik düşüncelerin belirlenmesi ve analizi. Bilişsel Çarpıtmalar: Bilişsel çarpıtmaların tanımlanması ve düzeltilmesi. | Ders kitabının ilgili bölümü |
| 8) | BDT Teknikleri - II Davranışsal Aktivasyon: Davranışsal aktivasyon teknikleri ve uygulamaları. Gevşeme Teknikleri: Gevşeme ve stres yönetimi teknikleri. | Ders kitabının ilgili bölümü |
| 9) | Vize sınavı | Vizeye yönelik çalışmalar |
| 10) | Kavramsallaştırma Teknikleri Vaka Formülasyonu: RDT ve BDT'de vaka formülasyonu ve kavramsallaştırma süreci. Pratik Uygulamalar: Kavramsallaştırma tekniklerinin uygulanması. | Ders kitabının ilgili bölümü |
| 11) | RDT ve BDT Kavramsallaştırma Karşılaştırmaları | Ders kitabının ilgili bölümü |
| 12) | Gerçek vakalar üzerinden uygulamaları Geri Bildirim ve Tartışma: Uygulamalar üzerine geri bildirimler ve grup tartışmaları. | Ders kitabının ilgili bölümü |
| 13) | Gerçek vakalar üzerinden uygulamaları Geri Bildirim ve Tartışma: Uygulamalar üzerine geri bildirimler ve grup tartışmaları. | Ders kitabının ilgili bölümü |
| 14) | Gerçek vakalar üzerinden uygulamaları Geri Bildirim ve Tartışma: Uygulamalar üzerine geri bildirimler ve grup tartışmaları. | Ders kitabının ilgili bölümleri |
| 15) | Final Sınavı | Final sınavına yönelik çalışmalar |
Kaynaklar
| Ders Notları / Kitaplar: | Ellis, A. (1962). Reason and emotion in psychotherapy. Lyle Stuart. Beck, A. T., Rush, A. J., Shaw, B. F., & Emery, G. (1979). Cognitive Therapy of Depression. Guilford Press. |
| Diğer Kaynaklar: | Journal of Rational-Emotive and Cognitive-Behavior Therapy makaleleri. |
Ders - Program Öğrenme Kazanım İlişkisi
| Course Learning Outcomes | 1 |
2 |
3 |
4 |
|||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Program Kazanımları | |||||||||||||||
| 1) Lisans düzeyi yeterliliklerine dayalı olarak, aynı veya farklı bir alanda bilgilerini uzmanlık düzeyinde geliştirebilme ve derinleştirebilme. | 2 | 1 | 2 | 2 | |||||||||||
| 2) klinik psikolojinin ilişkili olduğu disiplinler arası etkileşimi kavrayabilme. | 2 | 3 | 1 | 2 | |||||||||||
| 3) Alanında edindiği uzmanlık düzeyindeki kuramsal ve uygulamalı bilgileri kullanabilme. | 3 | 2 | 3 | 3 | |||||||||||
| 4) Alanında edindiği bilgileri farklı disiplin alanlarından gelen bilgilerle bütünleştirerek yorumlayabilme ve yeni bilgiler oluşturabilme, | 2 | 3 | 1 | 1 | |||||||||||
| 5) Alanı ile ilgili karşılaşılan sorunları araştırma yöntemlerini kullanarak çözümleyebilme | 1 | 2 | 2 | 1 | |||||||||||
| 6) Alanındaki güncel gelişmeleri ve kendi çalışmalarını, nicel ve nitel veriler ile destekleyerek alanındaki ve alan dışındaki gruplara, yazılı, sözlü ve görsel olarak sistemli biçimde aktarabilme. | 3 | 1 | 2 | 3 | |||||||||||
| 7) Sosyal ilişkileri ve bu ilişkileri yönlendiren normları eleştirel bir bakış açısıyla incelemeyebilme, geliştirebilme ve gerektiğinde değiştirmek üzere harekete geçebilme. | 3 | 2 | 2 | 1 | |||||||||||
| 8) Bir yabancı dili en az Avrupa Dil Portföyü B2 Genel Düzeyi'nde kullanarak sözlü ve yazılı iletişim kurabilme. | 1 | 1 | 3 | 1 | |||||||||||
| 9) Alanında edindiği uzmanlık düzeyindeki bilgi ve becerileri eleştirel bir yaklaşımla değerlendirebilme ve öğrenmesini yönlendirebilme. | 3 | 3 | 2 | 1 | |||||||||||
| 10) Alanı ile ilgili verilerin toplanması, yorumlanması, uygulanması ve duyurulması aşamalarında toplumsal, bilimsel, kültürel ve etik değerleri gözeterek denetleyebilme ve bu değerleri öğretebilme. | 2 | 1 | 3 | 3 | |||||||||||
| 11) Alanı ile ilgili konularda strateji, politika ve uygulama planları geliştirebilme ve elde edilen sonuçları, kalite süreçleri çerçevesinde değerlendirebilme | 1 | 2 | 3 | 1 | |||||||||||
| 12) Alanında özümsedikleri bilgiyi, problem çözme ve/veya uygulama becerilerini, disiplinlerarası çalışmalarda kullanabilme. | 2 | 1 | 3 | 3 | |||||||||||
| 13) Alanı ile ilgili uzmanlık gerektiren bir çalışmayı bağımsız olarak yürütebilme. | 2 | 1 | 2 | 3 | |||||||||||
| 14) Alanı ile ilgili uygulamalarda karşılaşılan ve öngörülemeyen karmaşık sorunların çözümü için yeni stratejik yaklaşımlar geliştirebilme ve sorumluluk alarak çözüm üretebilme. | 3 | 1 | 2 | 1 | |||||||||||
| 15) Alanı ile ilgili sorunların çözümlenmesini gerektiren ortamlarda liderlik yapabilme. | 2 | 2 | 1 | 3 | |||||||||||
Ders - Öğrenme Kazanımı İlişkisi
| Etkisi Yok | 1 En Düşük | 2 Orta | 3 En Yüksek |
| Dersin Program Kazanımlarına Etkisi | Katkı Payı | |
| 1) | Lisans düzeyi yeterliliklerine dayalı olarak, aynı veya farklı bir alanda bilgilerini uzmanlık düzeyinde geliştirebilme ve derinleştirebilme. | 3 |
| 2) | klinik psikolojinin ilişkili olduğu disiplinler arası etkileşimi kavrayabilme. | 3 |
| 3) | Alanında edindiği uzmanlık düzeyindeki kuramsal ve uygulamalı bilgileri kullanabilme. | 3 |
| 4) | Alanında edindiği bilgileri farklı disiplin alanlarından gelen bilgilerle bütünleştirerek yorumlayabilme ve yeni bilgiler oluşturabilme, | 3 |
| 5) | Alanı ile ilgili karşılaşılan sorunları araştırma yöntemlerini kullanarak çözümleyebilme | 1 |
| 6) | Alanındaki güncel gelişmeleri ve kendi çalışmalarını, nicel ve nitel veriler ile destekleyerek alanındaki ve alan dışındaki gruplara, yazılı, sözlü ve görsel olarak sistemli biçimde aktarabilme. | 3 |
| 7) | Sosyal ilişkileri ve bu ilişkileri yönlendiren normları eleştirel bir bakış açısıyla incelemeyebilme, geliştirebilme ve gerektiğinde değiştirmek üzere harekete geçebilme. | 3 |
| 8) | Bir yabancı dili en az Avrupa Dil Portföyü B2 Genel Düzeyi'nde kullanarak sözlü ve yazılı iletişim kurabilme. | 1 |
| 9) | Alanında edindiği uzmanlık düzeyindeki bilgi ve becerileri eleştirel bir yaklaşımla değerlendirebilme ve öğrenmesini yönlendirebilme. | 1 |
| 10) | Alanı ile ilgili verilerin toplanması, yorumlanması, uygulanması ve duyurulması aşamalarında toplumsal, bilimsel, kültürel ve etik değerleri gözeterek denetleyebilme ve bu değerleri öğretebilme. | 3 |
| 11) | Alanı ile ilgili konularda strateji, politika ve uygulama planları geliştirebilme ve elde edilen sonuçları, kalite süreçleri çerçevesinde değerlendirebilme | 2 |
| 12) | Alanında özümsedikleri bilgiyi, problem çözme ve/veya uygulama becerilerini, disiplinlerarası çalışmalarda kullanabilme. | 2 |
| 13) | Alanı ile ilgili uzmanlık gerektiren bir çalışmayı bağımsız olarak yürütebilme. | 3 |
| 14) | Alanı ile ilgili uygulamalarda karşılaşılan ve öngörülemeyen karmaşık sorunların çözümü için yeni stratejik yaklaşımlar geliştirebilme ve sorumluluk alarak çözüm üretebilme. | 1 |
| 15) | Alanı ile ilgili sorunların çözümlenmesini gerektiren ortamlarda liderlik yapabilme. | 1 |
Ölçme ve Değerlendirme
| Yarıyıl İçi Çalışmaları | Aktivite Sayısı | Katkı Payı |
| Ara Sınavlar | 1 | % 40 |
| Final | 1 | % 60 |
| Toplam | % 100 | |
| YARIYIL İÇİ ÇALIŞMALARININ BAŞARI NOTU KATKISI | % 40 | |
| YARIYIL SONU ÇALIŞMALARININ BAŞARI NOTUNA KATKISI | % 60 | |
| Toplam | % 100 | |
İş Yükü ve AKTS Kredisi Hesaplaması
| Aktiviteler | Aktivite Sayısı | Aktiviteye Hazırlık | Aktivitede Harçanan Süre | Aktivite Gereksinimi İçin Süre | İş Yükü | ||
| Ders Saati | 13 | 3 | 3 | 3 | 117 | ||
| Ara Sınavlar | 1 | 30 | 1 | 31 | |||
| Final | 1 | 60 | 1 | 61 | |||
| Toplam İş Yükü | 209 | ||||||