| Psikoloji (YL) (Tezli) | |||||
| Yüksek Lisans | TYYÇ: 7. Düzey | QF-EHEA: 2. Düzey | EQF-LLL: 7. Düzey | ||
| Ders Kodu: | PIY5046 | ||||
| Ders İsmi: | Zaman Algısı | ||||
| Ders Yarıyılı: | Bahar | ||||
| Ders Kredileri: |
|
||||
| Öğretim Dili: | Türkçe | ||||
| Ders Koşulu: | |||||
| Ders İş Deneyimini Gerektiriyor mu?: | Hayır | ||||
| Dersin Türü: | Bölüm/Program Seçmeli | ||||
| Dersin Seviyesi: |
|
||||
| Dersin Veriliş Şekli: | Yüz yüze | ||||
| Dersin Koordinatörü: | Dr. Öğr. Üy. EMRE ÜNVER | ||||
| Dersi Veren(ler): | Dr. Öğr. Üyesi Emre Ünver | ||||
| Dersin Yardımcıları: |
| Dersin Amacı: | Dersin amacı zaman algısı alanında yapılan çalışmalar hakkında spesifik bilgi vermektir |
| Dersin İçeriği: | Zaman algısı modelleri, beyin-zaman ilişkisi, mental hastalıklarda zaman konusu ve zaman algısının felsefesi hakkında çeşitli konular görülecektir |
|
Bu dersi başarıyla tamamlayabilen öğrenciler;
1) zaman algısı hakkında genel bilgi kazanmak 2) Modeller aracılığı ile zaman algısının mekanizmasına giriş yapmak 3) Felsefe ve mental hastalıklar gibi alanlar ile zaman konusunu birleştirmek |
| Hafta | Konu | Ön Hazırlık |
| 1) | Giriş-1 Ders içeriği ve gereklilikleri | Wearden, J.H. (1999). ‘‘Beyond the fields we know...’’: exploring and developing scalar timing theory. Behavioural Processes, 45 3–21 *Block, R. A., & Zakay, D. (2008). Timing and remembering the past, the present, and the future. In S. Grondin (Ed.), Psychology of time (pp. 367-394). Bingley, England: Emerald. |
| 2) | Introduction – II Dynamical Cognitive Science | Wearden, J.H. (1999). ‘‘Beyond the fields we know...’’: exploring and developing scalar timing theory. Behavioural Processes, 45 3–21 *Block, R. A., & Zakay, D. (2008). Timing and remembering the past, the present, and the future. In S. Grondin (Ed.), Psychology of time (pp. 367-394). Bingley, England: Emerald. |
| 3) | Zamanın psikofiziği | Wearden, J.H. (1999). ‘‘Beyond the fields we know...’’: exploring and developing scalar timing theory. Behavioural Processes, 45 3–21 *Block, R. A., & Zakay, D. (2008). Timing and remembering the past, the present, and the future. In S. Grondin (Ed.), Psychology of time (pp. 367-394). Bingley, England: Emerald. |
| 4) | Beyinde zaman - zaman algısının nöronal temeli | Wearden, J.H. (1999). ‘‘Beyond the fields we know...’’: exploring and developing scalar timing theory. Behavioural Processes, 45 3–21 *Block, R. A., & Zakay, D. (2008). Timing and remembering the past, the present, and the future. In S. Grondin (Ed.), Psychology of time (pp. 367-394). Bingley, England: Emerald. |
| 5) | Models of timing: Scalar Timing Models, Attentional Gate Model | Wearden, J.H. (1999). ‘‘Beyond the fields we know...’’: exploring and developing scalar timing theory. Behavioural Processes, 45 3–21 *Block, R. A., & Zakay, D. (2008). Timing and remembering the past, the present, and the future. In S. Grondin (Ed.), Psychology of time (pp. 367-394). Bingley, England: Emerald. |
| 6) | Time perception: Prospective and retrospective paradigm | Wearden, J.H. (1999). ‘‘Beyond the fields we know...’’: exploring and developing scalar timing theory. Behavioural Processes, 45 3–21 *Block, R. A., & Zakay, D. (2008). Timing and remembering the past, the present, and the future. In S. Grondin (Ed.), Psychology of time (pp. 367-394). Bingley, England: Emerald. |
| 7) | Time and Mental Illnesses | Wearden, J.H. (1999). ‘‘Beyond the fields we know...’’: exploring and developing scalar timing theory. Behavioural Processes, 45 3–21 *Block, R. A., & Zakay, D. (2008). Timing and remembering the past, the present, and the future. In S. Grondin (Ed.), Psychology of time (pp. 367-394). Bingley, England: Emerald. |
| 8) | Ara sınav | sınav |
| 9) | Temporal Illusions | Wearden, J.H. (1999). ‘‘Beyond the fields we know...’’: exploring and developing scalar timing theory. Behavioural Processes, 45 3–21 *Block, R. A., & Zakay, D. (2008). Timing and remembering the past, the present, and the future. In S. Grondin (Ed.), Psychology of time (pp. 367-394). Bingley, England: Emerald. |
| 10) | Time Perception modulated by emotionality | Wearden, J.H. (1999). ‘‘Beyond the fields we know...’’: exploring and developing scalar timing theory. Behavioural Processes, 45 3–21 *Block, R. A., & Zakay, D. (2008). Timing and remembering the past, the present, and the future. In S. Grondin (Ed.), Psychology of time (pp. 367-394). Bingley, England: Emerald. |
| 11) | Space, Number, and Time – a Kantian perspective | Wearden, J.H. (1999). ‘‘Beyond the fields we know...’’: exploring and developing scalar timing theory. Behavioural Processes, 45 3–21 *Block, R. A., & Zakay, D. (2008). Timing and remembering the past, the present, and the future. In S. Grondin (Ed.), Psychology of time (pp. 367-394). Bingley, England: Emerald. |
| 12) | Time and causality | Wearden, J.H. (1999). ‘‘Beyond the fields we know...’’: exploring and developing scalar timing theory. Behavioural Processes, 45 3–21 *Block, R. A., & Zakay, D. (2008). Timing and remembering the past, the present, and the future. In S. Grondin (Ed.), Psychology of time (pp. 367-394). Bingley, England: Emerald. |
| 13) | Philosophy of time: Fractal time | Wearden, J.H. (1999). ‘‘Beyond the fields we know...’’: exploring and developing scalar timing theory. Behavioural Processes, 45 3–21 *Block, R. A., & Zakay, D. (2008). Timing and remembering the past, the present, and the future. In S. Grondin (Ed.), Psychology of time (pp. 367-394). Bingley, England: Emerald. |
| 14) | Philosophy of time consciousness | Wearden, J.H. (1999). ‘‘Beyond the fields we know...’’: exploring and developing scalar timing theory. Behavioural Processes, 45 3–21 *Block, R. A., & Zakay, D. (2008). Timing and remembering the past, the present, and the future. In S. Grondin (Ed.), Psychology of time (pp. 367-394). Bingley, England: Emerald. |
| 15) | final | sınav |
| Ders Notları / Kitaplar: | Ward, Lawrence M. (2002): Dynamical Cognitive Science. Cambridge, MA: MIT Press. *Dehaene, Stanislas (2003): The neural basis of the Weber-Fechner law: a logarithmic mental number line. Trends in Cognitive Sciences 7, 4, 145-147. *Cevik, M. O. (2003a). Effects of methamphetamine on duration discrimination. Behavioral Neuroscience, 117, 774-784. *Cevik, M. O. (2003b). Neurogenetics of interval timing. In W.H. Meck (Ed.). Functional and Neural Mechanisms of Interval Timing, CRC Press: Boca Raton. *Arnold, Derek H. and Wilcock, Paul (2007): Cortical processing and perceived timing. Proceedings of the Royal Society B, 274, 2331-2336. *Casini, Laurence and Macar, Francoise (1999): Multiple approaches to investigate the existence of an internal clock using attentional resources. Behavioural Processes 45, 73-85. *Coull, JT and Nobre, AC (2008): Dissociating explicit timing from temporal expectation with fMRI. Current Opinion in Neurobiology 18, 137-144. *Fierro, B., Palermo, A., Puma, A., Francolini, M., Panetta, M.L., O. Daniele, and Brighina, F. (2007): Role of the cerebellum in time perception: A TMS study in normal subjects. Journal of the Neurological Sciences, 263, 107-112. *Rubia, K. & Smith, A. (2004). The neural correlates of cognitive time management: A review. Acta Neurobiol Exp 64: 329-340 *Ward, Lawrence M. (2003): Synchronous neural oscillations and cognitive processes. Trends in Cognitive Sciences 7, 12, 553-559. Block, R.A. & Zakay, D. (2006). Prospective Remembering Involves Time Estimation and Memory Process. In Glicksohn, J. & Myslobodsky, M.S. (Eds.), Timing the future: The case for a time based prospective memory (pp. 25-49). World Scientific Publishing Company. Church, R.M. (2003). A concise introduction to scalar timing theory. In Meck, W.H. (Eds.), Functional and Neural Mechanisms of Interval Timing (pp. 3–22). Boca Raton, FL: CRC Press *Ivry, Richard B. and Schlerf, John E. (2008): Dedicated and intrinsic models of time perception. Trends in Cognitive Sciences 12, 7, 273-280. *Block, Richard A. (2003): Psychological timing without a timer: The roles of attention and memory. In Hede Helfrich (Ed.), Time and mind II: Information processing perspectives, 41-59. Göttingen: Hogrefe and Huber. Lejeune, H. (1998). Switching or gating? The attentional challenge in cognitive models of psychological time. Behavioural Processes, 44 127–145 Wearden, J.H. (1999). ‘‘Beyond the fields we know...’’: exploring and developing scalar timing theory. Behavioural Processes, 45 3–21 *Block, R. A., & Zakay, D. (2008). Timing and remembering the past, the present, and the future. In S. Grondin (Ed.), Psychology of time (pp. 367-394). Bingley, England: Emerald. *Block, R. A., & Zakay, D. (2006). Prospective remembering involves time estimation and memory processes. In J. Glicksohn & M. S. Myslobodsky (Eds.), Timing the future: The case for a time-based prospective memory (pp. 25-49). London: World Scientific. *Buhusi, C.V. and Meck, W.H. (2005). What makes us tick? Functional and neural mechanisms of interval timing. Nature Reviews, Neuroscience, 6: 755-765 Brown, S.W. (2006). Timing and executive function: Bidirectional interference between concurrent temporal production and randimization tasks. Memory & Cognition, 34 (7), 1464-1471 *Zakay, Dan and Block, Richard A. (2004): Prospective and retrospective duration judgments: an executive-control perspective. Acta Neurobiol Exp 64, 319-328. Block, R., Hancock, P.A & Zakay, D. (2010). How cognitive load affects duration judgments: A meta analytic review. Acta Psychologica. Doi:10.1016/j.actpsy.2010.03.006 Kladopolulos, C.N., Hemmes, N.S. & Brown, B.L. (2004). Prospective Timing under dual task paradigms: attentional and contextual change mechanisms. Behavioural Processes 67 221–233 [Gibbon, J. (1991). Origins of interval timing. Learning and Motivation 22, 3-38. (not available online)] *Matell, Matthew S. and Meck, Warren H. (2000): Neuropsychological mechanisms of interval timing behavior. BioEssays 22, 94-103. |
| Diğer Kaynaklar: | Matell, Matthew S. and Meck, Warren H. (2000): Neuropsychological mechanisms of interval timing behavior. BioEssays 22, 94-103. Zakay, Dan and Block, Richard A. (2004): Prospective and retrospective duration judgments: an executive-control perspective. Acta Neurobiol Exp 64, 319-328. |
| Course Learning Outcomes | 1 |
2 |
3 |
|||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Program Kazanımları | ||||||||||||||
| 1) Psikoloji bilimine ilişkin uzmanlık bilgisine sahip olurlar. | 3 | |||||||||||||
| 2) Psikoloji alanında uygulama süreçlerine ilişkin bilgi sahibidir. | 2 | |||||||||||||
| 3) Psikoloji alanındaki güncel konuları ve araştırmaları takip edebilirler. | 1 | |||||||||||||
| 4) Psikoloji alanındaki çalışmaları kavrarlar. | 3 | |||||||||||||
| 5) Psikoloji uygulama alanında çalışma yürütebilir. | 2 | |||||||||||||
| 6) Öğrenciler sosyokültürel ve uluslararası çeşitliliğin ilişkin süreçleri tanıyacak, anlayacak ve saygı duyacaktır. | 2 | |||||||||||||
| 7) Öğrenciler bilgi yeterliliğini ve bilgisayarları ve diğer teknolojileri birçok amaç için kullanma becerisini göstereceklerdir. | 3 | 2 | ||||||||||||
| 8) Öğrenciler belirsizliğe tahammül edebilecek, etik davranabilecek ve bir disiplin olarak psikolojinin temelini oluşturan diğer değerleri yansıtabilecektir. | 2 | |||||||||||||
| 9) Bilimsel süreçleri kanıta dayalı bir biçimde gerçekleştirirler. | 2 | |||||||||||||
| 10) Öğrenciler psikoloji temel bilgilerini kişisel, sosyal ve örgütsel konulara uygulayacaklardır. | ||||||||||||||
| 11) Ekip çalışmasında aktif ve işbirliği içinde dahil olur ve liderlik yapabilir | ||||||||||||||
| 12) Psikoloji alanında edindiği uzmanlık düzeyindeki bilgi ve becerileri eleştirel bir yaklaşımla değerlendirebilir ve öğrenmesini yönlendirebilir | 3 | |||||||||||||
| 13) Psikoloji alanındaki güncel gelişmeleri ve kendi çalışmalarını, nicel ve nitel veriler ile destekleyerek alanındaki ve alan dışındaki gruplara, yazılı, sözlü ve görsel olarak sistemli biçimde aktarabilir | 2 | |||||||||||||
| 14) Psikoloji alanında edindiği bilgileri farklı disiplin alanlarından gelen bilgilerle bütünleştirerek yorumlayabilme ve yeni bilgiler oluşturabilir | ||||||||||||||
| Etkisi Yok | 1 En Düşük | 2 Orta | 3 En Yüksek |
| Dersin Program Kazanımlarına Etkisi | Katkı Payı | |
| 1) | Psikoloji bilimine ilişkin uzmanlık bilgisine sahip olurlar. | |
| 2) | Psikoloji alanında uygulama süreçlerine ilişkin bilgi sahibidir. | |
| 3) | Psikoloji alanındaki güncel konuları ve araştırmaları takip edebilirler. | |
| 4) | Psikoloji alanındaki çalışmaları kavrarlar. | |
| 5) | Psikoloji uygulama alanında çalışma yürütebilir. | |
| 6) | Öğrenciler sosyokültürel ve uluslararası çeşitliliğin ilişkin süreçleri tanıyacak, anlayacak ve saygı duyacaktır. | |
| 7) | Öğrenciler bilgi yeterliliğini ve bilgisayarları ve diğer teknolojileri birçok amaç için kullanma becerisini göstereceklerdir. | |
| 8) | Öğrenciler belirsizliğe tahammül edebilecek, etik davranabilecek ve bir disiplin olarak psikolojinin temelini oluşturan diğer değerleri yansıtabilecektir. | |
| 9) | Bilimsel süreçleri kanıta dayalı bir biçimde gerçekleştirirler. | |
| 10) | Öğrenciler psikoloji temel bilgilerini kişisel, sosyal ve örgütsel konulara uygulayacaklardır. | |
| 11) | Ekip çalışmasında aktif ve işbirliği içinde dahil olur ve liderlik yapabilir | |
| 12) | Psikoloji alanında edindiği uzmanlık düzeyindeki bilgi ve becerileri eleştirel bir yaklaşımla değerlendirebilir ve öğrenmesini yönlendirebilir | |
| 13) | Psikoloji alanındaki güncel gelişmeleri ve kendi çalışmalarını, nicel ve nitel veriler ile destekleyerek alanındaki ve alan dışındaki gruplara, yazılı, sözlü ve görsel olarak sistemli biçimde aktarabilir | |
| 14) | Psikoloji alanında edindiği bilgileri farklı disiplin alanlarından gelen bilgilerle bütünleştirerek yorumlayabilme ve yeni bilgiler oluşturabilir |
| Yarıyıl İçi Çalışmaları | Aktivite Sayısı | Katkı Payı |
| Ara Sınavlar | 1 | % 40 |
| Final | 1 | % 60 |
| Toplam | % 100 | |
| YARIYIL İÇİ ÇALIŞMALARININ BAŞARI NOTU KATKISI | % 40 | |
| YARIYIL SONU ÇALIŞMALARININ BAŞARI NOTUNA KATKISI | % 60 | |
| Toplam | % 100 | |
| Aktiviteler | Aktivite Sayısı | İş Yükü |
| Ders Saati | 13 | 65 |
| Ara Sınavlar | 1 | 50 |
| Final | 1 | 80 |
| Toplam İş Yükü | 195 | |