| Mimari Tasarım (YL) (Tezli) | |||||
| Yüksek Lisans | TYYÇ: 7. Düzey | QF-EHEA: 2. Düzey | EQF-LLL: 7. Düzey | ||
| Ders Kodu: | MIM5013 | ||||
| Ders İsmi: | Mimarlık Felsefesi | ||||
| Ders Yarıyılı: | Güz | ||||
| Ders Kredileri: |
|
||||
| Öğretim Dili: | Türkçe | ||||
| Ders Koşulu: | |||||
| Ders İş Deneyimini Gerektiriyor mu?: | Hayır | ||||
| Dersin Türü: | Bölüm/Program Seçmeli | ||||
| Dersin Seviyesi: |
|
||||
| Dersin Veriliş Şekli: | Yüz yüze | ||||
| Dersin Koordinatörü: | Dr. Öğr. Üy. ZEHRA TONBUL | ||||
| Dersi Veren(ler): | Zehra Tonbul | ||||
| Dersin Yardımcıları: |
| Dersin Amacı: | Ders, mimarlığı düşünsel ve toplumsal bir alan olarak kurmayı amaçlamaktadır. |
| Dersin İçeriği: | Ders, mimarlığı felsefenin kavramları ve farklı felsefi yaklaşımlar üzerinden okuma çalışmasıdır. Özellikle modern ve çağdaş dünyada mimarlık düşüncesi ve felsefe arasındaki etkileşimleri tartışmaya açacaktır. |
|
Bu dersi başarıyla tamamlayabilen öğrenciler;
1) Mimarlığı düşünsel, eleştirel bir alan olarak görmek 2) Mimarlığı bir akademik çalışma alanı olarak inceleyebilme ve düşünceler üretme becerisi edinmek |
| Hafta | Konu | Ön Hazırlık |
| 1) | Giriş dersi | |
| 1) | Giriş: Mimarlık Felsefesi nedir? | |
| 2) | Semiotik | Barthes, Roland, Bir Deneme Bir Ders: Eiffel Kulesi ve Açılış Dersi (Çev. Sema Rifat), YKY, 2008 |
| 3) | Aisthesis | Ranciere, Jacques, Aisthesis, Sanatın Estetik Rejiminden Sahneler (çev. Ayşe Deniz Temiz), MonoKL, 2019. Corbo Stefano. 2014. From Formalism to Weak Form : The Architecture and Philosophy of Peter Eisenman. Farnham Surrey England: Ashgate. |
| 4) | Poetik | Bachelard, Gaston, Mekanın Poetikası (Çev. Alp Tümertekin), İthaki, 2013. |
| 5) | Politik | Ranciere, Jacques, Dissensus: Politika ve Estetik Üzerine (çev. Mustafa Yalçınkaya), Ayrıntı, 2020. Lahiji Nadir. 2011. The Political Unconscious of Architecture : Re-Opening Jameson's Narrative. Farnham: Ashgate. |
| 6) | Etik | Okumalar: Eyal Weizman, Foucault Foucault Michel Paul Rabinow and Robert Hurley. 1994. Ethics : Subjectivity and Truth. London: Penguin Books. |
| 7) | Epistemoloji | |
| 8) | Postyapısalcılık | Okumalar: Derrida Wigley Mark. 1993. The Architecture of Deconstruction : Derrida's Haunt. MIT Press: Cambridge Mass. Tschumi Bernard. 1987. “Disjunctions.” Perspecta 108–19. Derrida Jacques. 1986. “Point De Folie — Maintenant L'architecture. Bernard Tschumi: La Case Vide — La Villette 1985.” Aa Files N12 (19860701): 65-75: 65–75. |
| 9) | Postyapısalcılık | Okumalar: Deleuze Frichot Hélène. 2013. Deleuze and Architecture. Edinburgh: Edinburgh University Press. |
| 10) | Seminer Konu Seçimi | |
| 11) | Seminer | |
| 12) | Seminer | |
| 13) | Seminer | |
| 14) | Seminer |
| Ders Notları / Kitaplar: | Perez-Gomez Alberto and Stephen Parcell. 1996. Chora: Intervals in the Philosophy of Architecture. Montreal: McGill-Queen's University Press. |
| Diğer Kaynaklar: | Bachelard Gaston. n.d. La Poétique De L'espace 4 Éd ed. Paris: Presses universitaires de France 1964. Bachelard, Gaston, Mekânın Poetikası (Çev. Alp Tümertekin), İthaki, 2013. Barthes, Roland, Bir Deneme Bir Ders: Eiffel Kulesi ve Açılış Dersi (Çev. Sema Rifat), YKY, 2008 Lefebvre Henri. 1974. La Production De L'espace. Paris: Éditions Anthropos. Rancière Jacques. 2013. Aisthesis : Scenes from the Aesthetic Regime of Art. |
| Course Learning Outcomes | 1 |
2 |
|||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Program Kazanımları | |||||||||
| 1) Mimarlığı disiplinlerüstü düşünsel ve eleştirel bir alan olarak görmek | 3 | 3 | |||||||
| 2) Mimarlık düşüncesini uygun terminoloji ile yazılı ve sözlü olarak ifade etme becerisi geliştirmek. | 3 | 3 | |||||||
| 3) Mimari Tasarım alanındaki güncel gelişmeleri ve kendi araştırmalarına dair sonuçları farklı ortamlarda, farklı gruplar ile paylaşabilmek için gerekli araçları öğrenmek ve kullanmak. | 1 | 2 | |||||||
| 4) Güncel tasarım sorunlarını tartışma ve yaratıcı çözümler önerme becerisi geliştirmek. | |||||||||
| 5) Mimari tasarım alanındaki güncel araştırma metodlarını takip etmek, anlamak, uygulamak ve yeni araştırma yöntemleri üretmek. | |||||||||
| 6) Yeni teknik/teknolojik gelişmeleri mimarlık açısından değerlendirmek, hibrit uygulamaları ve yaratıcı pratikleri tanımak ve eleştirel bakış açısı geliştirmek. | |||||||||
| 7) Mimarlıkta yeni matematiksel düşünceyi uygulamaya dönüştürebilme yaklaşımları geliştirmek. | |||||||||
| 8) Mimari tasarım alanındaki veri toplama, yorumlama ve duyurulmaya dayanan araştırma süreçlerini, etik değerler ve kurallar çerçevesinde bağımsız bir şekilde tasarlayıp yürütebilmek. | 2 | 3 | |||||||
| 9) Mimari Tasarım alanında uzmanlık gerektiren bir çalışmayı bağımsız olarak yürütebilmek, mimari tasarım ile ilgili sorunların çözümlenmesini gerektiren ortamlarda liderlik yapabilmek. | 1 | ||||||||
| Etkisi Yok | 1 En Düşük | 2 Orta | 3 En Yüksek |
| Dersin Program Kazanımlarına Etkisi | Katkı Payı | |
| 1) | Mimarlığı disiplinlerüstü düşünsel ve eleştirel bir alan olarak görmek | 3 |
| 2) | Mimarlık düşüncesini uygun terminoloji ile yazılı ve sözlü olarak ifade etme becerisi geliştirmek. | 3 |
| 3) | Mimari Tasarım alanındaki güncel gelişmeleri ve kendi araştırmalarına dair sonuçları farklı ortamlarda, farklı gruplar ile paylaşabilmek için gerekli araçları öğrenmek ve kullanmak. | 2 |
| 4) | Güncel tasarım sorunlarını tartışma ve yaratıcı çözümler önerme becerisi geliştirmek. | 1 |
| 5) | Mimari tasarım alanındaki güncel araştırma metodlarını takip etmek, anlamak, uygulamak ve yeni araştırma yöntemleri üretmek. | 2 |
| 6) | Yeni teknik/teknolojik gelişmeleri mimarlık açısından değerlendirmek, hibrit uygulamaları ve yaratıcı pratikleri tanımak ve eleştirel bakış açısı geliştirmek. | |
| 7) | Mimarlıkta yeni matematiksel düşünceyi uygulamaya dönüştürebilme yaklaşımları geliştirmek. | |
| 8) | Mimari tasarım alanındaki veri toplama, yorumlama ve duyurulmaya dayanan araştırma süreçlerini, etik değerler ve kurallar çerçevesinde bağımsız bir şekilde tasarlayıp yürütebilmek. | 2 |
| 9) | Mimari Tasarım alanında uzmanlık gerektiren bir çalışmayı bağımsız olarak yürütebilmek, mimari tasarım ile ilgili sorunların çözümlenmesini gerektiren ortamlarda liderlik yapabilmek. | 1 |
| Yarıyıl İçi Çalışmaları | Aktivite Sayısı | Katkı Payı |
| Ödev | 1 | % 30 |
| Sunum | 1 | % 20 |
| Seminer | 1 | % 50 |
| Toplam | % 100 | |
| YARIYIL İÇİ ÇALIŞMALARININ BAŞARI NOTU KATKISI | % 100 | |
| YARIYIL SONU ÇALIŞMALARININ BAŞARI NOTUNA KATKISI | % | |
| Toplam | % 100 | |
| Aktiviteler | Aktivite Sayısı | İş Yükü |
| Ders Saati | 14 | 42 |
| Sınıf Dışı Ders Çalışması | 14 | 108 |
| Toplam İş Yükü | 150 | |