| Klinik Psikoloji (YL) (Tezsiz) | |||||
| Yüksek Lisans | TYYÇ: 7. Düzey | QF-EHEA: 2. Düzey | EQF-LLL: 7. Düzey | ||
| Ders Kodu: | PSK5020 | ||||
| Ders İsmi: | Klinik Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme | ||||
| Ders Yarıyılı: | Bahar | ||||
| Ders Kredileri: |
|
||||
| Öğretim Dili: | Türkçe | ||||
| Ders Koşulu: | |||||
| Ders İş Deneyimini Gerektiriyor mu?: | Hayır | ||||
| Dersin Türü: | Bölüm/Program Seçmeli | ||||
| Dersin Seviyesi: |
|
||||
| Dersin Veriliş Şekli: | Yüz yüze | ||||
| Dersin Koordinatörü: | Dr. Öğr. Üy. EMRE ÜNVER | ||||
| Dersi Veren(ler): | Dr. Öğr. Üyesi Emre Ünver | ||||
| Dersin Yardımcıları: |
| Dersin Amacı: | Bu ders, klinik psikolojide kullanılan ölçme araçları ve değerlendirme tekniklerini incelemeyi amaçlar. Öğrenciler, psikopatoloji ve psikolojik değerlendirme modelleri üzerine odaklanarak, bireylerin mental sağlık sorunlarını değerlendirmek için kullanılan çeşitli ölçme yöntemlerini öğrenecek ve uygulayacaklardır. Ayrıca, değerlendirme süreçlerinin nasıl planlanacağı, uygulanacağı ve sonuçlarının nasıl yorumlanacağı üzerine pratik beceriler kazanacaklardır. |
| Dersin İçeriği: | Bu ders, klinik psikolojide ölçme ve değerlendirme konularını kapsar. Öğrenciler, psikopatoloji temelli tanı modellerini inceleyerek, güvenilirlik, geçerlilik ve standartlaştırma gibi ölçme araçlarının temel prensiplerini öğrenirler. Ayrıca, klinik değerlendirme süreçlerini planlamayı, uygulamayı ve sonuçlarını etkili bir şekilde raporlamayı öğrenirler. Ders, özel popülasyonlar için değerlendirme yaklaşımlarını, etik ve hukuki konuları, dijital sağlık teknolojileri ve gelecek trendleri de ele alarak geniş bir perspektif sunar. |
|
Bu dersi başarıyla tamamlayabilen öğrenciler;
1) Klinik psikoloji alanında kullanılan temel ölçme araçlarını ve değerlendirme tekniklerini anlamak. 2) Psikopatoloji ve psikolojik tanı modellerini kavrayarak bu modellerin değerlendirme süreçlerindeki rolünü değerlendirebilmek. 3) Ölçme aracı seçiminde güvenilirlik, geçerlilik ve standartlaştırma gibi temel prensipleri uygulayabilmek. 4) Klinik görüşmeler, davranış değerlendirmeleri ve gözlem teknikleri gibi çeşitli değerlendirme yaklaşımlarını planlayıp uygulayabilmek. 5) Değerlendirme sürecinin etik ve hukuki boyutlarını anlamak ve bu çerçevede karar verebilmek. 6) Yenilikçi değerlendirme yaklaşımlarını keşfetmek ve klinik uygulamalarda nasıl entegre edilebileceklerini tartışabilmek. |
| Hafta | Konu | Ön Hazırlık |
| 1) | Giriş ve Temel Kavramlar | Groth-Marnat, G. (2009). Handbook of psychological assessment. John Wiley & Sons. Archer, R. P., & Smith, S. R. (Eds.). (2014). Personality assessment. Routledge. |
| 2) | Psikopatoloji ve Tanı Modelleri | Groth-Marnat, G. (2009). Handbook of psychological assessment. John Wiley & Sons. Archer, R. P., & Smith, S. R. (Eds.). (2014). Personality assessment. Routledge. |
| 3) | Ölçme Aracı Seçimi ve Geliştirme | Groth-Marnat, G. (2009). Handbook of psychological assessment. John Wiley & Sons. Archer, R. P., & Smith, S. R. (Eds.). (2014). Personality assessment. Routledge. |
| 4) | Klinik Değerlendirme Teknikleri | Groth-Marnat, G. (2009). Handbook of psychological assessment. John Wiley & Sons. Archer, R. P., & Smith, S. R. (Eds.). (2014). Personality assessment. Routledge. |
| 5) | Davranış Değerlendirme ve Gözlem Teknikleri | Groth-Marnat, G. (2009). Handbook of psychological assessment. John Wiley & Sons. Archer, R. P., & Smith, S. R. (Eds.). (2014). Personality assessment. Routledge. |
| 6) | Davranış Değerlendirme ve Gözlem Teknikleri | Groth-Marnat, G. (2009). Handbook of psychological assessment. John Wiley & Sons. Archer, R. P., & Smith, S. R. (Eds.). (2014). Personality assessment. Routledge. |
| 7) | Özel Popülasyonlar için Değerlendirme Yaklaşımları | Groth-Marnat, G. (2009). Handbook of psychological assessment. John Wiley & Sons. Archer, R. P., & Smith, S. R. (Eds.). (2014). Personality assessment. Routledge. |
| 8) | Ara Sınavlar | Ara Sınav |
| 9) | Kültürel ve Çok Dilli Değerlendirme | Groth-Marnat, G. (2009). Handbook of psychological assessment. John Wiley & Sons. Archer, R. P., & Smith, S. R. (Eds.). (2014). Personality assessment. Routledge. |
| 10) | Etik Sorunlar ve Hukuki Gereklilikler | Groth-Marnat, G. (2009). Handbook of psychological assessment. John Wiley & Sons. Archer, R. P., & Smith, S. R. (Eds.). (2014). Personality assessment. Routledge. |
| 11) | Ölçme ve Değerlendirmede Dijital Teknolojiler | Groth-Marnat, G. (2009). Handbook of psychological assessment. John Wiley & Sons. Archer, R. P., & Smith, S. R. (Eds.). (2014). Personality assessment. Routledge. |
| 12) | Değerlendirme Araçlarının Klinik Uygulamaları | Groth-Marnat, G. (2009). Handbook of psychological assessment. John Wiley & Sons. Archer, R. P., & Smith, S. R. (Eds.). (2014). Personality assessment. Routledge. |
| 13) | Yenilikçi Değerlendirme Yaklaşımları | Groth-Marnat, G. (2009). Handbook of psychological assessment. John Wiley & Sons. Archer, R. P., & Smith, S. R. (Eds.). (2014). Personality assessment. Routledge. |
| 14) | Değerlendirme Sonuçlarının Raporlanması | Groth-Marnat, G. (2009). Handbook of psychological assessment. John Wiley & Sons. Archer, R. P., & Smith, S. R. (Eds.). (2014). Personality assessment. Routledge. |
| 15) | Final Sınavı | Final |
| Ders Notları / Kitaplar: | Groth-Marnat, G. (2009). Handbook of psychological assessment. John Wiley & Sons. Archer, R. P., & Smith, S. R. (Eds.). (2014). Personality assessment. Routledge. |
| Diğer Kaynaklar: | Groth-Marnat, G. (2009). Handbook of psychological assessment. John Wiley & Sons. Archer, R. P., & Smith, S. R. (Eds.). (2014). Personality assessment. Routledge. |
| Course Learning Outcomes | 1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Program Kazanımları | |||||||||||||||
| 1) Lisans düzeyi yeterliliklerine dayalı olarak, aynı veya farklı bir alanda bilgilerini uzmanlık düzeyinde geliştirebilme ve derinleştirebilme. | 3 | 3 | 2 | ||||||||||||
| 2) klinik psikolojinin ilişkili olduğu disiplinler arası etkileşimi kavrayabilme. | 2 | 2 | |||||||||||||
| 3) Alanında edindiği uzmanlık düzeyindeki kuramsal ve uygulamalı bilgileri kullanabilme. | 3 | 2 | 3 | ||||||||||||
| 4) Alanında edindiği bilgileri farklı disiplin alanlarından gelen bilgilerle bütünleştirerek yorumlayabilme ve yeni bilgiler oluşturabilme, | 3 | 2 | 3 | ||||||||||||
| 5) Alanı ile ilgili karşılaşılan sorunları araştırma yöntemlerini kullanarak çözümleyebilme | 3 | 2 | |||||||||||||
| 6) Alanındaki güncel gelişmeleri ve kendi çalışmalarını, nicel ve nitel veriler ile destekleyerek alanındaki ve alan dışındaki gruplara, yazılı, sözlü ve görsel olarak sistemli biçimde aktarabilme. | 2 | 2 | 3 | 2 | |||||||||||
| 7) Sosyal ilişkileri ve bu ilişkileri yönlendiren normları eleştirel bir bakış açısıyla incelemeyebilme, geliştirebilme ve gerektiğinde değiştirmek üzere harekete geçebilme. | 1 | 3 | 3 | ||||||||||||
| 8) Bir yabancı dili en az Avrupa Dil Portföyü B2 Genel Düzeyi'nde kullanarak sözlü ve yazılı iletişim kurabilme. | 3 | 2 | 3 | ||||||||||||
| 9) Alanında edindiği uzmanlık düzeyindeki bilgi ve becerileri eleştirel bir yaklaşımla değerlendirebilme ve öğrenmesini yönlendirebilme. | 2 | 2 | 3 | ||||||||||||
| 10) Alanı ile ilgili verilerin toplanması, yorumlanması, uygulanması ve duyurulması aşamalarında toplumsal, bilimsel, kültürel ve etik değerleri gözeterek denetleyebilme ve bu değerleri öğretebilme. | 2 | 2 | 2 | ||||||||||||
| 11) Alanı ile ilgili konularda strateji, politika ve uygulama planları geliştirebilme ve elde edilen sonuçları, kalite süreçleri çerçevesinde değerlendirebilme | 2 | 3 | |||||||||||||
| 12) Alanında özümsedikleri bilgiyi, problem çözme ve/veya uygulama becerilerini, disiplinlerarası çalışmalarda kullanabilme. | 2 | 2 | 3 | ||||||||||||
| 13) Alanı ile ilgili uzmanlık gerektiren bir çalışmayı bağımsız olarak yürütebilme. | 3 | 2 | 2 | 2 | |||||||||||
| 14) Alanı ile ilgili uygulamalarda karşılaşılan ve öngörülemeyen karmaşık sorunların çözümü için yeni stratejik yaklaşımlar geliştirebilme ve sorumluluk alarak çözüm üretebilme. | 3 | 3 | 2 | ||||||||||||
| 15) Alanı ile ilgili sorunların çözümlenmesini gerektiren ortamlarda liderlik yapabilme. | 2 | 1 | 3 | ||||||||||||
| Etkisi Yok | 1 En Düşük | 2 Orta | 3 En Yüksek |
| Dersin Program Kazanımlarına Etkisi | Katkı Payı | |
| 1) | Lisans düzeyi yeterliliklerine dayalı olarak, aynı veya farklı bir alanda bilgilerini uzmanlık düzeyinde geliştirebilme ve derinleştirebilme. | |
| 2) | klinik psikolojinin ilişkili olduğu disiplinler arası etkileşimi kavrayabilme. | |
| 3) | Alanında edindiği uzmanlık düzeyindeki kuramsal ve uygulamalı bilgileri kullanabilme. | |
| 4) | Alanında edindiği bilgileri farklı disiplin alanlarından gelen bilgilerle bütünleştirerek yorumlayabilme ve yeni bilgiler oluşturabilme, | |
| 5) | Alanı ile ilgili karşılaşılan sorunları araştırma yöntemlerini kullanarak çözümleyebilme | |
| 6) | Alanındaki güncel gelişmeleri ve kendi çalışmalarını, nicel ve nitel veriler ile destekleyerek alanındaki ve alan dışındaki gruplara, yazılı, sözlü ve görsel olarak sistemli biçimde aktarabilme. | |
| 7) | Sosyal ilişkileri ve bu ilişkileri yönlendiren normları eleştirel bir bakış açısıyla incelemeyebilme, geliştirebilme ve gerektiğinde değiştirmek üzere harekete geçebilme. | |
| 8) | Bir yabancı dili en az Avrupa Dil Portföyü B2 Genel Düzeyi'nde kullanarak sözlü ve yazılı iletişim kurabilme. | |
| 9) | Alanında edindiği uzmanlık düzeyindeki bilgi ve becerileri eleştirel bir yaklaşımla değerlendirebilme ve öğrenmesini yönlendirebilme. | |
| 10) | Alanı ile ilgili verilerin toplanması, yorumlanması, uygulanması ve duyurulması aşamalarında toplumsal, bilimsel, kültürel ve etik değerleri gözeterek denetleyebilme ve bu değerleri öğretebilme. | |
| 11) | Alanı ile ilgili konularda strateji, politika ve uygulama planları geliştirebilme ve elde edilen sonuçları, kalite süreçleri çerçevesinde değerlendirebilme | |
| 12) | Alanında özümsedikleri bilgiyi, problem çözme ve/veya uygulama becerilerini, disiplinlerarası çalışmalarda kullanabilme. | |
| 13) | Alanı ile ilgili uzmanlık gerektiren bir çalışmayı bağımsız olarak yürütebilme. | |
| 14) | Alanı ile ilgili uygulamalarda karşılaşılan ve öngörülemeyen karmaşık sorunların çözümü için yeni stratejik yaklaşımlar geliştirebilme ve sorumluluk alarak çözüm üretebilme. | |
| 15) | Alanı ile ilgili sorunların çözümlenmesini gerektiren ortamlarda liderlik yapabilme. |
| Yarıyıl İçi Çalışmaları | Aktivite Sayısı | Katkı Payı |
| Ara Sınavlar | 1 | % 40 |
| Final | 1 | % 60 |
| Toplam | % 100 | |
| YARIYIL İÇİ ÇALIŞMALARININ BAŞARI NOTU KATKISI | % 40 | |
| YARIYIL SONU ÇALIŞMALARININ BAŞARI NOTUNA KATKISI | % 60 | |
| Toplam | % 100 | |
| Aktiviteler | Aktivite Sayısı | Aktiviteye Hazırlık | Aktivitede Harçanan Süre | Aktivite Gereksinimi İçin Süre | İş Yükü | ||
| Ders Saati | 13 | 3 | 3 | 3 | 117 | ||
| Ara Sınavlar | 1 | 30 | 30 | ||||
| Final | 1 | 60 | 60 | ||||
| Toplam İş Yükü | 207 | ||||||